開學(xué)了，大多數(shù)父母都踩坑“上課要認(rèn)真聽講”，難怪孩子無動(dòng)于衷

教育孩子最忌諱的一件事，就是“假大空”，就比如現(xiàn)在暑期已經(jīng)過去，新學(xué)期已然開始，很多家長會(huì)囑咐孩子“上課要認(rèn)真聽講”。

孩子雖說非常想要“聽進(jìn)去”家長的話，但是尷尬的是，孩子根本不知道具體要求怎么做，究竟什么算是認(rèn)真聽講。

(資料圖)

屢屢教誨，孩子卻依舊“我行我素”？

事實(shí)上，不是孩子不聽話，而是孩子真的不知道“怎么聽”

臨近開學(xué)的時(shí)候，小孟媽媽為了讓孩子收心，于是就開始和孩子一起準(zhǔn)備開學(xué)的事宜，和孩子一起整理房間、收拾文具，準(zhǔn)備新學(xué)期的開始。

到了開學(xué)的這一天，媽媽將孩子送到學(xué)校門口之后，還特意囑咐“上課要認(rèn)真聽講”，小孟也是爽快的答應(yīng)了。

不過，還沒過幾天，小孟的老師就打來了電話，聲稱小孟在上課的時(shí)候不認(rèn)真聽講，一直回不到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，似乎還沉浸在假期中，希望小孟的家長能夠配合學(xué)校一起監(jiān)督孩子，幫助孩子快速適應(yīng)新學(xué)期生活，避免對學(xué)習(xí)造成影響。

小孟的媽媽接到老師的電話之后，心里面就有點(diǎn)生氣了，明明孩子答應(yīng)自己要認(rèn)真聽講的，現(xiàn)在卻被老師“告狀”了。

于是，在孩子放學(xué)之后，媽媽就再次對小孟提出“上課要認(rèn)真聽講”的要求，而小孟也再次答應(yīng)了，只不過這次媽媽從小孟的眼中看到了比較復(fù)雜的眼神。

本以為再次的提醒能夠讓孩子認(rèn)真聽講，但是沒想到，僅僅過了沒幾天，老師就又打來電話，說小孟不僅上課不認(rèn)真聽講，甚至還謊稱是家長讓他這么做的。

聽到老師這么說，小孟媽媽的火氣一下子就上來了，當(dāng)小孟放學(xué)之后，小孟媽媽狠狠地呵斥了小孟一頓，然后厲聲說道：“讓你上課好好聽講，你不但不聽，還說是我不讓你好好聽講的？”

小孟委屈的表示，“我確實(shí)是按照媽媽說的做的，媽媽讓認(rèn)真聽，我就認(rèn)真聽，一直都在認(rèn)真的聽，但是老師卻說我不認(rèn)真聽講”。

如此矛盾的話，讓小孟媽媽十分不解，感覺事有蹊蹺，于是就按下自己的火氣，用平穩(wěn)的情緒和小孟交流了這件事，這才知道問題出在哪。

原來，小孟媽媽只說讓小孟認(rèn)真聽講，但是卻沒有告訴小孟究竟該怎么做，什么是認(rèn)真聽講，于是小孟就在上課期間十分認(rèn)真的聽老師講話，無論任何時(shí)候，這也導(dǎo)致小孟出現(xiàn)了“聽講不聽內(nèi)容”、“只注意聽講卻沒跟上板書進(jìn)度”、“為了聽清楚老師的每一句話而錯(cuò)過了課文標(biāo)注”等等。

其實(shí)，很多家長都有類似的問題，家長總是用“假大空”的“道理”來“教育”孩子，殊不知孩子需要的并不是這些大道理，不是華而不實(shí)的“激勵(lì)”，而是具體的行事方式，因?yàn)楹⒆記]有經(jīng)驗(yàn)、沒有實(shí)踐，如果家長不詳細(xì)的說清楚該怎么辦，孩子就只會(huì)從字面找意思，從而無法達(dá)到真正的教育效果。

想要孩子“認(rèn)真聽講”，我們到底應(yīng)該怎么說？細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，手把手教給孩子怎么做。

開學(xué)了，跟孩子說“上課要認(rèn)真聽講”，不如告訴孩子具體做法

認(rèn)真“聽”課的“聽”，不僅僅代表著聽老師講課，但孩子可能不太理解，所以我們要細(xì)化開來。

1）老師使用“教鞭”的時(shí)候，眼睛要跟上

認(rèn)真聽講不僅要聽，還需要認(rèn)真的看，每當(dāng)老師教鞭揮起的時(shí)候，視線都應(yīng)該跟著老師的教鞭指向走。

教鞭就像老師的指揮棒，它將會(huì)將老師的講課進(jìn)度、講課重點(diǎn)指出來，在聽課的基礎(chǔ)上，結(jié)合認(rèn)真的看，才能夠達(dá)到最好的效果。

2）老師布置任務(wù)的時(shí)候，手、嘴要跟上

認(rèn)真聽講，也包括認(rèn)真的完成老師所布置的課堂任務(wù)，老師讓讀書的時(shí)候，就要聽指揮，按照老師的要求讀書，老師讓做題的時(shí)候，也要?jiǎng)邮謱⒗蠋煵贾玫牧?xí)題認(rèn)真解答，從而實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，達(dá)到更好的聽課效果。

3）老師提問的時(shí)候，思緒要跟上

每次上課的時(shí)候，老師都可能會(huì)通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生們的聽課質(zhì)量或是學(xué)習(xí)效率，這時(shí)候孩子哪怕不回答問題，思緒也要跟上老師的提問，去思考這個(gè)問題，去試著解答問題，從而達(dá)到一種自檢狀態(tài)，了解自己的不足。

“認(rèn)真聽講”，不僅要懂得全方位的接納老師的教育輸出，還需要懂得主動(dòng)“出擊”。

認(rèn)真聽講，其實(shí)說的就是讓孩子完全把握課堂知識，所以當(dāng)孩子在遇到不明白的問題時(shí)，也需要主動(dòng)出擊，不過，家長們要告訴孩子，在什么樣的時(shí)候應(yīng)該怎樣“出擊”。

當(dāng)老師在講課過程中，孩子出現(xiàn)不明白的問題時(shí)，可以直接舉手示意。如果老師允許提問，可以直接問出自己的問題。

如果老師示意放手，孩子一定要明白，現(xiàn)在時(shí)機(jī)不對，可能會(huì)打擾到講課的連續(xù)性，所以要等一會(huì)兒老師講完再問。

在課堂練習(xí)的時(shí)候遇見了不會(huì)做的題，要注意先做自己會(huì)的，因?yàn)檫M(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，老師一般會(huì)開啟“巡游”模式。

當(dāng)老師來到自己附近的時(shí)候，再提出問題就能夠得到及時(shí)的解答。

寫在最后

家長在教育孩子的時(shí)候，最好換位思考一下，站在孩子的角度來看待自己的教育用語，自己是否在沒有經(jīng)歷的情況下能夠有所收獲。

如果沒有，那就說明教育的太過籠統(tǒng)了，這時(shí)候就需要細(xì)化問題，一步一步的教孩子怎么做，手把手的讓孩子真正領(lǐng)悟到我們的教育目的。

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